小学生粗心问题与应对机制 ——陈煜2018年11月教学反思

/ 我的教学反思2018 / 没有评论 / 107浏览

1967823日,苏联宇航员科马洛夫独自一人驾驶“联盟1号”宇宙飞船完成任务准备返航时,降落伞失灵而无法打开,飞船无法减速而发生爆炸,科马洛夫因此牺牲。而造成这次事故的原因是地面检察人员因粗心忽略了一个小数点,这就是一个小数点酿成的悲剧。粗心是所有人都会面临的一个问题,无论是从小学到中学乃至大学的各层次的学生,还是已经走上工作岗位的成年人,粗心问题都不容小觑。

每位教师与家长都知道,在小学教育中,尤其对低年级小学生而言,粗心是造成成绩不好的主要原因。低年级小学生认知水平还比较低,注意力往往无法集中,这都是造成粗心的主要原因。对于小学数学,知识的难度都比较低,更多的是依靠学生进行练习而不是理解,练习的过程实际上就是培养学生对细节的把握程度,练习得少了,对细节的把握程度就比较低,这就呈现出粗心的状态。

比如说在列竖式时,粗心的学生容易忘记标注进位或借位,实际上通过多多练习就可以避免这一现象,然而低年级小学生不容易集中注意力于枯燥的练习中去,这就产生了矛盾。

对于粗心的学生,教师们往往采取课后辅导的方式进行教育,而实际措施是反复带领学生一步一步地进行练习,这个过程实际上是在强制性地要求学生将注意力集中到当前的练习中去。这样的方式有效但低效,需要花费教师大量的时间和精力。

另一种方式是借助于错题本,本质上也是练习的一种表现形式。但错题本将主动权交给了学生与家长,能够有效分担教师的工作量。

在上述的分析的基础之上,我开始思考,是否有另外一种教学方式,能够结合上述两者的优点——既能够使学生应对粗心问题,又可以减少教师的工作量。

实际上,对于成年人而言,学习过程中练习的重要性降低的原因在于成年人对知识的体系结构的掌握更好,不需要练习来增强。一个简单的例子是:成年人在阅读简单的使用手册之后就能够基本掌握工作的流程并较好地完成工作。

于是,我便进一步思考,是否有可能使用提供手册的方式来使学生自然地进行练习。比如说:做作业时,使用一种能够被低年级小学生接受的方式构造一份“手册”,让学生在做作业时使用这一份“手册”严格按照流程进行练习,这样就可以提高每一次练习的价值,因为每一个练习都是准确有效的。

仔细想想,实际上这样的想法已经在信息技术中得以运用。一个简单的例子就是:在信息技术的教学中,教学生对Microsoft Word进行操作时,是要求学生严格按照一个流程进行操作的,第一步需要做什么,第二步需要做什么,都是确定可知的。但是在信息技术教材中,这样的步骤展示方式比较单一,对学生构成不了较强的吸引力。这就是需要克服的问题。

另一方面,在我准备3D打印创客比赛的过程中,我在向学生教授使用3D One软件进行3D建模时,是明确地告知他们流程并由他们自行练习的,但我并没有把这个流程显式地记录下来交给他们,这样他们就只能通过反复的练习来记忆这个流程,这样一来,不是每一次练习都是准确有效的。

除此之外,尽管我告知了学生比赛过程中需要注意的所有事项,但我并没有记录下来,没有提供一个“手册”,也没有完全按照流程的步骤来说明注意事项,这样就导致了混乱,这也导致了学生在比赛时出现了粗心,使得比赛失利。

吃一堑长一智。我明白了一份精确有效的“手册”的意义之大。不仅仅在信息技术这种课程上,还能运用到数学教育上,我相信,对于语文与英语也有一定的作用。但这样的方法距离实际使用仍有较大的距离,具体来说,怎么克服“手册”枯燥的问题;怎么在小学生的认知水平上有条理、有效地表示准确的流程;怎么将流程之外的细节也包括进去;等等。这些都是我将来要做的事情。