在实践中探索有效的激励机制 ——陈煜2018年10月教学反思

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美国著名心里学家卡瑟拉博士曾帮助过许多人,使他们走出低谷,步入佳境。有人问道:“卡瑟拉博士,你帮助别人,你最倚重的是什么?”卡瑟拉博士毫无遮掩地公开了她的秘诀:“我使用一种奇妙无比的方法,它具有一种神奇的力量,使我能够让哑巴讲出话来,让灰心失望的人展露笑容,让婚姻遭遇不幸的夫妻重新和睦。接受我诊治的人,无论是精神分裂症患者还是正常人,这种力量都是我所知道的所有力量中最富效果的。我把这种力量叫做“真诚鼓励的力量。”由此可见,奖励、激励确实是许多成功案例的有效策略。

每位教师都知道,在小学教育中,尤其对低年级小学生而言,外部奖励必不可少。有时,一个小小的奖励,会起到“四两拨千斤”的作用。常见的激励方法有:颁发表扬信、奖励文具、盖红章等。执教二年级一个多学期以来,我也习惯用盖红章、奖励贴纸、为成绩优秀者颁发表扬信等方式来激励学生,然而,我发现部分学生们越来越不屑于我的奖品,课堂纪律逐渐变差,即使用拿出奖品“诱惑”也坚持不久。课堂纪律差,学生对知识的学习自然不够深刻,怎样有效地奖励、激励学生,是前段时间困扰我的一个难题。

仔细想想,我制定的激励机制仅面向部分学生,难以照顾到全体学生,比如在平时测验中只给高分者奖品,对学困生来说,这种激励机制与他无关,等同于没有,进而抹杀了他们的学习积极性,感受不到自己在班上的价值。

开学初,我抽空拜读了《今天怎样管学生》这本书,感触很深。书中有一个章节是探讨学生激励机制的内容,细细品读,有很多可操作性。实践是检验真理的唯一标准。我根据班上学生的年龄特点、性格特征,重新制定了激励机制。

我将班上学生分为7组,在黑板边上列出数字17。每节课课前准备表现最优的小组获得加一朵花,整节课下来表现最好的小组也加一朵花。一周后,黑板上显示最多花的小组每位组员都有一个抽奖机会。我事先准备好了足够数量的纸片,上面分别写着不同的奖品:钥匙扣、小本子、贴纸、橡皮擦、卡通画……获奖小组成员一起抽签,现场兑换奖品。

抽奖游戏开始至今已经两个月,每位学生抽奖游戏中都表现出较高的参与度,游戏面向全体学生,学生们通过自己的努力赢得抽奖机会,奖品不再统一,选择奖品权利交还孩子们,自己选择抽哪一张纸,学生们在抽奖过程中不仅体会到了游戏的快乐,也学会了尊重自己的选择,一旦决定就无法反悔。

我在教室黑板旁边挂了一个计时器,新的一周,我会在黑板右上角写下数字“30”,这是这一周奖励给学生们玩游戏或看动画片的时间。如果课堂纪律好,我会在这个数字下面加分;一旦有学生大声喧闹,一时难以安静,我会按下计时器计时,等学生安静下来后,记录计时器显示时间,用原先剩下的时间减去这个时长。每节课学生们会计算出本周剩下的娱乐时间,并在黑板上刷新。

实践证明,计时制度对维持课堂秩序很奏效。每次当我按下计时器,学生们便开始相互提醒,喧闹时间相比之前明显缩短,我也不用大声提醒。

以上两个激励制度是我根据执教班级学生的特点制定的,就目前情况来看,效果还算可以。当然,我深知这些激励制度还存在很多需要改进的地方,如细节太多太繁琐,制度力求简单清晰;激励应该更具生活化、日常化,尽量在一些小细节给予学生自信,认同。有效的、及时的激励是一种神奇的力量。有时候老师一句赞赏的话语,一个肯定的眼神,一个认同的手势,足以让学生信心倍增,劲头十足,萌生出追求新成功的强烈欲望。我会在今后的教学实践中慢慢学习、总结、调整。

教师工作就是一门艺术,一门很难完全参透的艺术,它需要你用心的去揣摩,勇敢地去实践。实践不一定会成功,但没有实践,一定会失败。